Im Mittelpunkt der vorliegenden Untersuchung steht die Förderung der kommunikativen Fähigkeiten des Kindes Frieder, das eine autistische Behinderung hat und nur sehr eingeschränkt über verbale Sprache verfügt.
Eine Pädagogin stellt den Prozess der Umsetzung verschiedener Modelle der Diagnostik und der Kommunikationsförderung über den Zeitraum eines Jahres dar. Sie lässt den Leser an Erfolgen teilhaben, zeigt aber auch selbstkritisch fehlgeschlagene Bemühungen auf.
Die Autorin kombiniert unterschiedliche Ansätze zur Kommunikationsförderung miteinander: die verbale Kommunikation, die Kommunikation über Motivlieder und die Kommunikation
mit Hilfe der Methode der Gestützten Kommunikation.
Die Motivlieder werden in der Forschung bisher nur selten zur Kenntnis genommen, obwohl das Phänomen, dass Kinder mit autistischer Behinderung nicht oder kaum verbal kommunizieren, aber Lieder singen können, seit Leo Kanners Aufsatz über Autistic Disturbances of Affective Contact aus dem Jahre 1943 bekannt ist.
Indem sie ihre Erfahrungen ausgewertet, diskutiert und der Leser am Prozess der
Zusammenführung der verschiedenen Strukturelemente des Förderprogrammes dieses einen Schülers teilhat, bekommt er pädagogisches „Handwerkzeug“ zur Verfügung gestellt, mit dessen Hilfe erseinerseits für andere Schüler entwicklungsfördernd wirksam werden kann.